梅花魂教案

梅花魂教案

作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的梅花魂教案，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、速读课文，理解“葬身异国、颇负盛名、腮边、玷污、秉性、凉飕飕、撩乱、华侨、眷恋”等词语的意思。

2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

3、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

教学重难点

1、引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

2、理解“梅花魂”中“魂”的含义。

课时安排

1课时

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、播放课件，导入新课。

1、出示梅花图。

观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？

2、出示相关资料。

梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。

今天我们学习《梅花魂》

3、解释课题。

“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。因此“梅花魂”就是梅花的精神，那么梅花有什么精神呢？读读课文，就知道了。

二、初读课文，自主识字。

1、生字：葬（zàng）腮（sāi）玷（diàn）秉（bǐng）飕（sōu）撩（liáo）侨（qiáo）眷（juàn）

2、新词：（老师引导学生随文理解词语）

葬身异国：因战乱或其他原因一直在国外生活，直至死亡。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

腮边：脸颊。

玷污：弄脏。

秉性：指本性，文中梅花的秉性指的是：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

训斥：斥责。

凉飕飕：形容风很凉，微微寒凉的样子。

撩乱：纷乱；杂乱。

华侨：尚未加入外籍的中国公民，但长期居于国外；包括已取得居住国永久居民身份者，称之为“华侨”。

眷恋：对自己喜爱的`地方深深留恋。

三、自主学习，引导感悟。

1、课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？

2、学生先自读，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

（1）吟思乡诗。

（2）惜墨梅图。

（3）因不能回国而哭。

（4）赠墨梅图。

（5）送绣着梅花的手绢。

3、课件出示第2自然段。

（1）学生默读，并画出使外祖父伤心落泪的诗句。

（2）读后并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

4、课件出示第13自然段，默读并思考：

（1）梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的？

（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）

（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）

（3）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你能举例说明哪些人是像梅花一样有气节的人吗？

（岳飞、文天祥、林则徐、钱学森、刘胡兰……）

四、师生总结。

外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？

（告诫我要向梅花学习，做个有气节的中国人。）

五、拓展。

1、课件出示余光中的《乡愁》。

2、阅读余光中的《乡愁》。

板书设计

梅花魂

吟思乡诗

惜墨梅图

因不能回国而哭眷恋祖国

赠墨梅图

送绣着梅花的手绢

教后反思

《语文课程标准》指出：“语文是人类文化的重要组成部分，”其基本特点是“工具性与人文性的统一。”在新课标的理念指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者产生情感共鸣。由此，我深入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我认为“哪些地方最让你感动？想想为什么让你感动？”这一发散性的问题可以让学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将自己的感情通过文中的语言表达出来。

在整个教学过程中，我始终尊重学生独特情感，和已有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的课堂。

1教学目标

2学情分析

3重点难点

4教学过程

4.1第二学时

教学活动

活动1 导入 板题示标

师：本节课，我们来继续学习第6课《梅花魂》（板书课题），请看本节课的学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2 读懂课文，感受祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花的品格。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

活动2

活动 第一次“先学后教”（出示自学指导一）

师：目标明确了，请大家根据自学指导进行自学。

请大家自由读课文，思考：

1、 从文中找出描写外祖父喜爱梅花的句子，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处？

2、 划出文中让你感动的语句，读一读，好好体会体会。

（5钟后，比一比谁回答得最好。）

活动3

活动 检测

师：好，时间到，现在我们来回答问题。

问题一：

描述外祖父喜爱梅花的句子有：

1、 指生说，不足他人补充。……此处隐藏23019个字……入：

同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?

2、指名学生背一背课前收集的.诗句：

师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

3、齐读课题：

梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。

4、学生默读、自学、画批。

二、了解大意，理清结构

1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花

2、认读本课新词。

3、说说课文大意。(板书：外祖父)

4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文，找一找。

5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。

6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：

⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。

⑶不能回国。

⑷赠送梅图。

⑸送梅花巾。

7、师小结：

《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:

第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。

第2～15自然段：回忆了5件具体的事。

第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。

整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

第一课时

一、激发情感，导入新课

1、看梅花图，说梅花特点。

2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字音。

2、认读生字词。

3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

4、课文主要写了什么?

(外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。)

三、品词读句，感悟“梅花魂”

1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。(重点指导以下句子。)

⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

① 找出句子中的一对反义词：

(不甚留意──分外爱惜)

② 古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?

③ 相机指导朗读。

⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢?”

① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么?

② 读读外祖父训斥我的话：

这是反问句，如果改成陈述句怎么改?他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”(强调梅花高洁、清白的秉性 。)

③ 相机指导朗读。

2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”：

⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷?

(他欣赏梅花的秉性。)

⑵ 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性：

(不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……)

⑶ 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思?

(中华民族出了许多像梅花一样的人物;作为中国人应该具有梅花的秉性。)

⑷ 举例说明像梅花一样有气节的人：

(岳飞、戚继光、江姐……。)

⑸ 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么?

(向梅花学习，做个有气节的中国人。)

⑹ 有感情地朗读本段。

四、引导背诵，积累内化

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的'热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

2、生默读课文。

二、小组合作，体会游子之情

1、教念古诗，悲伤落泪：

⑴ 理解古诗的含义。

⑵ “老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂!’”

为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父强烈的思乡之情;不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)

2、无法回国，失声痛哭：

“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

⑴ 这句话把外公比作什么?

(小孩子。)

⑵ 外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么?

(外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。)

3、送别亲人，思归难归：

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

⑴ 外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?

(思归难归，愁苦变老。)

⑵ 当你读到这句，眼前出现了怎样的画面?

(一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。)

三、回顾整体，畅谈收获

1、(指课题)什么叫“魂”?

2、本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?(梅花的禀性;外祖父思乡、爱国之情……)

3、通过学习，你有什么收获?

(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……)

4、有感情地朗读全文。

四、课外拓展，内化积累

自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。