部编版二年级教案

部编版二年级教案

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的部编版二年级教案，欢迎大家分享。

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

课时安排：2课时。

第一课时教学过程：

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）

6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

板书设计：

曹冲称象

官员们曹冲

造大称

１、象上船，沿水面画线。

２、象上岸，船装石头。

３、船下沉至画线处，称石头。

４、计算石头总重量。

宰大象

曹操

直摇头曹操点头微笑

《称象》第二课时

课文特点：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：

边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学过程：

一、导入

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么？

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

１、自由读第一自然段。

思考：

从这一段中你知道了些什么？

A：称象这件事的时间：

古时候。

B：大象的来历：

人家送给曹操的。

C：人物：

曹操，曹冲，官员们。

２、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

五、学习课文第二自然段

１、指名读第二自然段

思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）

默读画句，这句话是个什么句？

把什么比作什么？说明什么？

２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

３、谁能试着读出大象的高大？

４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

５、官员们议论什么问题？

６、谁能把议论的语气读出来？

过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

六、学习课文第三自然段

１、默读第三自然段

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一、复习导入

1.齐读要求会认的生字。

2．抽生领读生词。（多媒体出示）

二、我是水孩子，我会变成什么？

1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？

3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习

1学生联系上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？

4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？

教学目标

1．能借助拼音认识8个生字；了解火车票上的主要信息，引导学生在生活中主动识字。(重点)

2．能展开想象，用“像”说说生活中的事物；能够联系上下文了解词语的意思。(重点)

3．了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。(重点)

4．发现一些颜色词的结构方式，并积累相关的词语。

5．正确诵读关于风景的楹联、诗句并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。(重点)

6．借助拼音正确、流利地朗读课文，激发学生热爱家乡的思想感情。

课前准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：调查了解自己的家乡。

课时安排：2课时。

第一课时

　　一、教学“识字加油站”

1．引导学生交流回顾：除了从语文书上，你还能从哪里认识新的字？

2．学生交流，教师归纳：日历、包装盒、说明书、广告纸……

3．教师课件出示火车票，指导学生认识火车票，鼓励学生从票面认识新的汉字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘、售。

4．借助拼音，自由读这些生字。

5．指名读，齐读。教师相机正音，提醒学生注意读准后鼻音“昌、硬、乘”。

6．引导学生交流自己有什么好方法记住这些字。

7．开火车给生字组词。

8．引导质疑：什么是“硬卧、限乘”？并通过联系实际、出示图片等方法帮助学生理解。

9．小结：生活中处处有语文，只要我们留心观察，无论是火车票还是广告纸，都会有许多汉字宝宝等着我们去认识。

二、教学“字词句运用”

1．出示词语，指名朗读。

2．引导学生思考：这些事物像什么？怎样才能用自己的话很形象地把它们的特点讲出来呢？

3．出示教材图片：两双鞋，一双是爸爸的鞋，一双是弟弟的鞋。

(1)引导学生观察，用自己的话描述一下看到的两双鞋有什么不同：爸爸的鞋很大，弟弟的鞋有很多毛毛。

(2)出示例句：爸爸的鞋像小船。弟弟的鞋像鸟窝。

(3)引导学生自由读例句，说说这两句话有什么特点：

①写出了爸爸的鞋有多大，弟弟的鞋有多乱。

②交流明确：这两句话中都有“像”字，把爸爸的鞋比作小船，把弟弟的鞋比作鸟窝，一下就写出了这两双鞋有什么特点。

4．模仿例句，用这样的方法说说“柳(liǔ)条、云朵、枫叶、椅子、路灯、胡子、鞋”这些事物的特点。

(1)小组合作讨论交流，选出最好的句子。

(2)班级交流，评一评，说说谁想得妙、说得多。

5．课件出示题目要求：你能说出加点词语在句中的意思吗？

◇八路军隐蔽(bì)在山里，敌人很难发现。

◇去还是不去？小明拿不定主意，感到很烦(fán)恼。

◇那美丽如画的山水，怎能不令人流连忘返(fǎn)?

6．指导学生联系上下文，理解加点词语的意思。

三、教学“写话”

1．教师课件出示留言条，引导学生初步知道如果爸爸妈妈不在家，电话又打不通，可以通过写留言条来沟通。

2．出示自读要求，引导学生小组交流留言条的内容与格式：

(1)这张留言条写了什么内容？

(2)留言条应该说清楚哪些内容？

(3)这些内容都写在什么位置？

3．教师巡视，相机指导。

4．师生归纳小结：

称呼：第一行，顶格写称呼(写给谁)。

正文：第二行，另起一行空两格写清楚事情。

姓名：在正文右下角。

日期：在姓名下方写时间。

5．选择教材中提供的情境，练习写留言条。

6．小组交流，对照留言条的格式相互点评。

7．交流反馈，师生评议。

8．引导学生联系生活实际写一张留言条。

　　四、教学“我的发现”

1．出示教材中四组表示颜色的词串，学生开火车轮读。

2．引导学生观察发现这些词的特点：在表示颜色的词前面，加上有这种颜色的事物的名称，可以区分不同的颜色。如“白”前面加上“雪、米、奶”等，可以区分不同的白色。

3．引导学生同桌互相比拼，模仿教材中的例子，说几个表示颜色的词。

第二课时

一、教学“日积月累”

1．课件出示前两副楹联，引导学生借助拼音自由读，读通、读顺。

2．课件播放山水画面，引导学生理解“有山皆图画，无水不文章”的意思是：有山就成了图画，没有水文章就不知道写什么了。此句赞美了山水的美丽，突出了山水在文学、绘画中的重要性。

3．播放课件：秋风萧瑟的塞外风光，烟雨蒙蒙的江南美景。引导学生理解“白马西风塞上，杏花烟雨江南”。

4．指导学生有感情地朗读。

5．课件出示后两副楹联，引导学生借助拼音读一读。

6．小组交流，尝试理解句意。

7．教师范读、领读，并引导学生理解句意。

(1)清风明月本无价，近水远山皆有情。

(2)雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

8．引导学生反复读这四副楹联，想象画面。

9．指导背诵。

10．拓展积累写景的诗句和楹联。

　　二、教学“我爱阅读”

1．引导学生自读短文，体会短文中描述的家乡的美丽。

2．学生自由交流，教师鼓励学生用画笔来画自己的家乡。

3．小组合作，朗读短文《画家乡》。遇到不会的字可以圈起来，想办法解决后，再多读几遍。

4．指名分段朗读短文，相机正音。

5．默读短文，思考：短文里的小朋友的家乡分别在哪里？用“____”画出来。(海边、山里、平原、草原、城市。)

6．引导学生说一说自己最喜欢哪个小朋友的家乡，并说说为什么。

三、课外拓展

假如给你一支笔，你想怎样画自己的家乡呢？模仿课文，说一段话。